Com o devido destaque publico a opinião de:

Judite A. Gonçalves de Freitas
Professora Associada com Agregação em História e Estudos Políticos (FLUP)

Docente da Faculdade de Ciências Humanas e Sociais
UNIVERSIDADE FERNANDO PESSOA
Email: jfreitas@ufp.edu.pt

"À questão formulada poderia responder de duas formas:
1ª Existe uma nova realidade condicionada pelo actual e hodierno contexto social, cultural e tecnológico. Pois se durante muitos séculos a escrita e a leitura foram dominadas por uma minoria de indivíduos, os alfabetizados, hoje a alfabetização não dispensa o domínio das novas tecnologia de informação e comunicação.
2ª Em consequência desta expansão das novas formas de comunicar e das novas linguagens audio-visuais, ocorrida nas últimas décadas, todas as instituições educativas de nível médio ou superior, devem assumir o repto de bem formar os jovens e adultos para a integração na vida activa e uma maior participação na sociedade civil.
Assim, penso que a designada "Sociedade de Informação" exige novos modelos de ensino-aprendizagem num quadro tecnológico, cultural e social bem diferenciado do de há apenas duas décadas atrás. Neste quadro, as exigência impostas às bibliotecas escolares são muito maiores e bem diferenciadas: o acesso a bases de dados, a navegação hipertextual, a interactividade, as apresentações multimédia são também meios de formação essenciais aos jovens nos nossos dias. A escrita e a leitura também passam por ai... Ao invés da biblioteca escolar tradicional ser um espaço de reserva dos manuais escolares e meia dúzia de obras de referência raramente consultadas, ela deve promover a aquisição das novas competências de leitura complementares das formas tradicionais. Por tudo isto, considero muito bem-vinda a figura do professor-bibliotecário, desde que reuna as competências tradicionais de bem ensinar a ler e a escrever, mas igualmente esteja apto a bem ensinar a manipular os recentes meios de informação e conhecimento. Para tal exige-se formação vocacionada dos agentes educativos por forma a promover uma alfabetização adequada à sociedade contemporânea. Urge a mudança de paradigma do professor e, consequentemente, do professor-bibliotecário."

Estes andam a pensar nas bibliotecas e arquivos

Recordação das bibliotecas da Dinamarca

Dou destaque a um novo comentário, felicitando a autora, que julgo ser a primeira vez que participa neste blog.

Mais um comentário. Este numa perspectiva diferente, mas interessante.

A Minha opinião:

Naturalmente que é vantjosa a figura do professor-bibliotecário. Como sabemos ha já muitos professores com formação pós-graduada. Uma boa parte dos licenciados em Formação ao nível do Mestrado e da Pós-graduação na área das Ciências da Informação e Documentação são professores e têm perspectiva de virem a desenvolver a actividade de professor-bibliotecário.

Também estou de acordo que deve ser maximamente explorada a possibilidade de trabalho em rede. Com catálogos, colecções e recursos conjuntos.

O tratamento técnico da colecção pode e deve ser feito centralmente, pelo menos ao nível do Município com a articulação feita pelo SABE.

Concordo com a Arcelina quando diz que não haver coincidência de opiniões é positivo porque ajuda à discussão e esclarecimento da melhor formulação para a figura que deverá desenvolver a biblioteca escolar.

De igual forma a actividade deve ser em rede havendo uma centralização do trabalho mais técnico que deverá ficar a cargo do SABE.

Dessa forma, libertando o professor bibliotecário das tarefas mais técnicas e repetitivas, libertamo-lo para, como diz a Arcelina, ser um  "organizador e coordenador da parte pegagógica, aquele que para al´me de ter conheciementos técnicos possa investir mais na parte das actividades pedagógicas e que as articule juntamente com os vários departamentos curriculares"

E assim começamos a dar coerência ao sistema (  Biblioteca de Leitura Pública orientada para o público adulto, senior, fora do sistema escolar e o SABE que articula tecnicamente com a BE )  

A opinião de GASPAR MATOS

A questão de o bibliotecário escolar ser ou não professor? Bibliotecário terá que ser, apoiando o quadro docente, considerando as linhas de acção dos planos de actividade das escolas/agrupamentos e propondo soluções tanto complementares como inovadoras. Ser mais-valia para o processo educativo.
 
É óbvio que os recém-formados em CID defenderão a sua inclusão neste mercado, o que me parece bastante natural, ainda por cima considerando a pouca oferta de colocações. No entanto, os professores têm uma experiência que é importantíssima para o exercício da função, não só por, bastas vezes, terem já anos acumulados de BE's (mesmo sem habilitações ao nível da PG/Mestrado, conheço exemplos notáveis de docentes com esse perfil) mas também porque possuem um conhecimento de toda a "engrenagem" - particularmente a burocrática, que é tremenda - da Educação, que é fundamental para o exercício do cargo (pelo menos num momento inicial). Acresce que, com a nova regulamentação, não me parece que estejam para durar as situações de Professor-Bibliotecário sem PG/Mestrado ou, no mínimo, formações avulsas em áreas específicas (processamento documental, promoção da leitura, TIC). Aliás, muitos docentes já as fazem. Mas existem exemplos contrários, nomeadamente no ensino superior (apesar de as realidades serem diferentes, nomeadamente no que a questões pedagógicas concerne): vários foram os bibliotecários recém-formados a ingressarem em bibliotecas universitárias. Em suma, não me parecendo imprescindível estar na carreira docente, parece-me natural (e apresenta mais-valias consideráveis).
 
Por último, uma questão que me parece interessante: do início da construção da RNBP - 80's -, até aos nossos dias, a cooperação e conceito de Rede parece ter sido pouco explorada (ou, sendo-o, com resultados que poderão ser discutíveis). Contrapõe-se, no que às BE's diz respeito, com a extraordinária ferramenta que é a Lista RBE do Gmail: um local de partilha, de entre-ajuda, de comunicação entre as partes ao nível da base e mesmo entre as diferentes formas de organização: professores-bibliotecários, RBE (Casa-Mãe), "andorinhas", responsáveis de SABE's, todos em dinâmica de troca de experiências, saberes, materiais, informações. Que pena a web 2.0 só agora ter surgido, por aqui se vê a diferença que fez (e faz): a Rede, na RBE, existe 24 horas por dia, 7 dias por semana e 365 dias por ano.

A opinião de ARCELINA

 Já estive a ler laguns comentários, na verdade, a visão não é coincidente, mas isso até pode ser bom, porque refresca as ideias em torno do tema. Penso que se poderia avançar com a discussão. Seria também importante apresentar os obejctivos  que o ME tem ao viabilizar esta figura nas bibliotecas escolares. E depois, os obejctivos de ligação com as bibliotecas em rede ( Pública e escolares) podendo a pública apoiar   nos aspectos mais burocráticos. Ou será que os aspectos mais técnicos  e burocráticos têm também de se impor no ambiente escolar , sobrepondo-se à parte pedagógica? Então queremos  mais um técnico, na Biblioteca escolar do que um organizador e coordenador da parte pegagógica, aquele que para al´me de ter conheciementos técnicos possa investir mais na parte das actividades pedagógicas e que as articule juntamente com os vários departamentos curriculares...